O naší školce

Charakteristika školky

Školka se nachází v klidnější části Žižkova, v blízkosti parku Židovské pece. Budova MŠ je situována na jih, leží v rozlehlé zahradě se vzrostlými stromy a keři.

Školka má vlastní kuchyň.

V MŠ jsou 4 třídy, každá má svoje sociální zařízení a šatnu. Třídy nejsou rozděleny podle věku a představují tak přirozené prostředí dětské skupiny, nenásilně pěstují v dětech pocity sounáležitosti, vzájemné pomoci a tolerance, rozvíjejí sociální cítění, nováčkům usnadňují začlenění do kolektivu. Tato forma je s úspěchem využívána při příchodu sourozenců nebo různě starých kamarádů a při začleňování ostýchavých dětí.

Spolupracujeme se ZŠ Jeseniova: budoucí prvňáčci chodí na návštěvu do 1. třídy, naše paní učitelka se účastní čtvrtletního hodnocení dětí a přináší tak zpětnou vazbu pro naši další práci.

nahoru

Co společně děláme

Školní vzdělávací program “Krok za krokem“ vychází z Rámcového programu pro předškolní vzdělávání, zaměřuje se na všestranný rozvoj a je šitý na míru konkrétní skupině dětí s ohledem na jejich věkové a individuální zvláštnosti. Paní učitelky jsou průvodci dětí na jejich cestě za poznáním, nikoli tím, kdo děti úkoluje a kontroluje.

 

Školní program je prostředkem k naplňování naší vize ŠKOLKA PLNÁ RADOSTI a odráží základní cíle vzdělávání v naší škole:

– Klid, pohoda a bezpečí

– Všestranný rozvoj

– Vzájemné respektování, pomoc a sounáležitost

Program obsahuje popis podmínek vzdělávání, základní údaje o provozu školy a o spolupráci s ostatními subjekty. Vymezuje zásady vzdělávání v naší škole a charakterizuje jednotlivé třídy. Představuje společné tematické celky: U nás ve školce, Co přináší podzim, Paní Zima jede, Je tu jaro a Léto, milé léto. Popisuje doplňkové aktivity a systém evaluace.

Denní programy všech tříd běžně obsahují pěvecké, dramatické, výtvarné a hudebně-pohybové činnosti.

nahoru

Než půjdu do školky

Vážení rodiče,nástup do školky klade na dítě mnohé nároky. Dítě musí zvládnout odloučení, neznámé prostředí, větší počet nových osob. Vytváří nové vztahy, zastává nové role, musí respektovat nová pravidla. My dospělí bychom mu s těmito úkoly měli pomoci.

 
Jak pomůžou rodiče:

– zvykejte dítě na odloučení, při odchodu kamkoli láskyplně a s jistotou řekněte, že odcházíte, ale ujistěte své dítě, že se vrátíte, dávejte dítěti najevo, že se na to může spolehnout.

– veďte dítě k samostatnosti v hygieně, oblékání, při jídle. Nebude mít špatné pocity, že je jediné, které si neumí obléci kalhoty nebo dojít na záchod. Učte děti umět si slušně říci, co chce nebo potřebuje.

– mluvte s dítětem o tom, co se ve školce dělá a jaké to tam je. Využijte obrázkovou knížku nebo si popovídejte s kamarádem, který do školky už chodí. Vyhněte se nepřiměřené motivaci v kladném i záporném smyslu (dítě školkou nestrašte, ani mu neslibujte “ráj na zemi“)

– voďte dítě do školky pravidelně (denně) a včas

– podepište dítěti jeho věci, seznamte ho s nimi. Volte jednoduché pohodlné oblečení, které se mu dobře obléká a boty, do kterých se samo dostane. Co dítě nezvládne, tam pomohou paní učitelky.

– první den (dle vašich možností první týden) vyzvedávejte dítě po obědě. Aby dítě mohlo ve školce skutečně odpočívat, musí novému prostředí důvěřovat a to nenastane hned.

– neslibujte, že přijdete po obědě, když to nemůžete splnit.

– nepřenášejte své obavy a úzkost na dítě

– důvěřujte paním učitelkám, komunikujte s nimi

– mějte trpělivost, nevzdávejte se, adaptace probíhá různě dlouho. I když se zdá, že už je vše v pořádku, může přijít smutná chvilka

 
Jak pomůžeme my ve školce:

– už při dni otevřených dveří a při zápisu jsme se snažili, aby se u nás dětem líbilo (1. dojem)

– děti jsme v naprosté většině zařadili do tříd, které jste si přáli

– rodiče mohou jít s dítětem do třídy a dle potřeby tam s ním pobýt (dle doporučení psychologů by to však nemělo být déle než 15 – 20 minut, aby dítě pochopilo, že rodič není součástí školky)

– postup adaptace přizpůsobíme potřebám dítěte i rodičů. Pokud to dítě potřebuje a rodičům to dovoluje jejich zaměstnání, může dítě ve školce pobýt jen krátce a dobu postupně prodlužovat. 

– dítě si může do školky přinést hračku (např. oblíbeného plyšáka) jako spojení s domovem<

– rodiče můžou i několikrát denně telefonovat pro informace, jak se dítěti daří, a případně dohodnout další postup 

– samozřejmostí je každodenní kontakt rodičů s učitelkou. Paní učitelky jsou profesionálky, jsou tu pro děti, dělají svou práci rády. Všechna jejich doporučení směřují k tomu, aby bylo ve školce dobře všem zúčastněným stranám

– v pohodové adaptaci nám hodně pomáhá věkově smíšená třída – víc než polovina dětí už školku zná a může být nováčkům přirozenou oporou

– naším prvotním cílem není stoprocentní fungování dítěte a jeho zapojení do všech činností, ale především získání důvěry a zajištění pohody. Naše informace o tom, že dítě např. necvičilo nebo zatím nejedlo, proto neberte jako stížnost, ale jako konstatování stavu. 

Vstup do mateřské školy je významná událost pro dítě a celou rodinu a je proto logicky spojen s obavami a očekáváním. Věříme, že společně všechny obavy rozptýlíme a očekávání naplníme v pozitivním smyslu. Těšíme se na děti i na Vás.

nahoru

Než půjdu do školy

Vstup do první třídy základní školy představuje pro dítě velkou životní změnu. Mění se role dítěte, prostředí, dospělí i vrstevníci, denní program, náplň činnosti, nároky i požadavky. Aby dítě mohlo zvládnout tuto náročnou situaci bez vážnějších problémů, mělo by být nejen dostatečně vývojové a sociálně zralé, ale také dobře připravené.

Níže uvádíme základní přehled toho, co by dítě mělo zvládnout před vstupem do základní školy. Je třeba mít ale na zřeteli, že zrání dítěte je nerovnoměrné, že každé dítě nemusí všech parametrů dosáhnout, ale může se k nim přiblížit. Přehled základních dovedností propojuje a sjednocuje cíle rodiny a školy. Proto je velmi důležitá spolupráce rodiny a školy, která se podílí na vzdělávání dítěte.

 

  1. Dítě by mělo být dostatečně fyzicky a pohybově vyspělé, vědomě ovládat své tělo, být samostatné v sebeobsluze

Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:                                        

  • pohybuje se koordinovaně, je přiměřeně obratné a zdatné (např. hází a chytá míč, udrží rovnováhu na jedné noze, běhá, skáče, v běžném prostředí se pohybuje bezpečně)
  • svlékne se, oblékne i obuje (zapne a rozepne zip i malé knoflíky, zaváže si tkaničky, oblékne si čepici, rukavice)
  • je samostatné při jídle (používá správně příbor, nalije si nápoj, stoluje čistě, požívá ubrousek)
  • zvládá samostatně osobní hygienu (používá kapesník, umí se vysmrkat, umyje a osuší si ruce, použije toaletní papír, použije splachovací zařízení, uklidí po sobě)
  • zvládá drobné úklidové práce (posbírá a uklidí předměty a pomůcky na určené místo, připraví další pomůcky, srovná hračky)
  • postará se o své věci (udržuje v nich pořádek)

 

  1. Dítě by mělo být relativně citově samostatné a schopné kontrolovat a řídit své chování

Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:

  • zvládá odloučení od rodičů
  • vystupuje samostatně, má svůj názor, vyjadřuje souhlas i nesouhlas
  • projevuje se jako emočně stálé, bez výrazných výkyvů v náladách
  • ovládá se a kontroluje (reaguje přiměřeně na drobný neúspěch, dovede odložit přání na pozdější dobu, dovede se přizpůsobit konkrétní činnosti či situaci)
  • je si vědomé zodpovědnosti za své chování
  • dodržuje dohodnutá pravidla

 

  1. Dítě by mělo zvládat přiměřené jazykové, řečové a komunikativní dovednosti

Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:

  • vyslovuje správně všechny hlásky (i sykavky, rotacismy, měkčení)
  • mluví ve větách, dovede vyprávět příběh, popsat situaci apod.
  • mluví většinou gramaticky správně (tj. užívá správně rodu, čísla, času, tvarů, slov, předložek)
  • rozumí většině slov a výrazů běžně užívaných v jeho prostředí
  • má přiměřenou slovní zásobu, umí pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno
  • přirozeně a srozumitelně hovoří s dětmi i dospělými, vede rozhovor, a respektuje jeho pravidla
  • pokouší se napsat hůlkovým písmem své jméno (označí si výkres značkou nebo písmenem)
  • používá přirozeně neverbální komunikaci (gesta, mimiku, řeč těla, aj.)
  • spolupracuje ve skupině

 

  1. Dítě by mělo zvládat koordinaci ruky a oka, jemnou motoriku, pravolevou orientaci

Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:

  • je zručné při zacházení s předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami a nástroji (pracuje se stavebnicemi, modeluje, stříhá, kreslí, maluje, skládá papír, vytrhává, nalepuje, správně otáčí listy v knize apod.)
  • zvládá činnosti s drobnějšími předměty (korálky, drobné stavební prvky apod.)
  • tužku drží správně, tj. dvěma prsty třetí podložený, s uvolněným zápěstím
  • vede stopu tužky, tahy jsou při kreslení plynulé, (obkresluje, vybarvuje, v kresbě přibývají detaily i vyjádření pohybu)
  • umí napodobit základní geometrické obrazce (čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník), různé tvary, (popř. písmena)
  • rozlišuje pravou a levou stranu, pravou i levou ruku (může chybovat)
  • řadí zpravidla prvky zleva doprava
  • používá pravou či levou ruku při kreslení či v jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje (je zpravidla zřejmé, zda je dítě pravák či levák)

 

  1. Dítě by mělo být schopné rozlišovat zrakové a sluchové vjemy

Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:                   

  • rozlišuje a porovnává podstatné znaky a vlastnosti předmětů (barvy, velikost, tvary, materiál, figuru a pozadí), nachází jejich společné a rozdílné znaky
  • složí slovo z několika slyšených slabik a obrázek z několika tvarů
  • rozlišuje zvuky (běžných předmětů a akustických situací i zvuky jednoduchých hudebních nástrojů)
  • rozpozná rozdíly mezi hláskami (měkké a tvrdé, krátké a dlouhé)
  • sluchově rozloží slovo na slabiky (vytleskává slabiky ve slově)
  • najde rozdíly na dvou obrazcích, doplní detaily
  • rozlišuje jednoduché obrazné symboly a značky i jednoduché symboly a znaky s abstraktní podobou (písmena, číslice, základní dopravní značky, piktogramy)
  • postřehne změny ve svém okolí, na obrázku (co je nového, co chybí)
  • reaguje správně na světelné a akustické signály

 

  1. Dítě by mělo zvládat jednoduché logické a myšlenkové operace a orientovat se v elementárních matematických pojmech

Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:

  • má představu o čísle (ukazuje na prstech či předmětech počet, počítá na prstech, umí počítat po jedné, chápe, že číslovka vyjadřuje počet)
  • orientuje se v elementárních počtech (vyjmenuje číselnou řadu a spočítá počet prvků minimálně v rozsahu do pěti (deseti)
  • porovnává počet dvou málopočetných souborů, tj. v rozsahu do pěti prvků (pozná rozdíl a určí o kolik je jeden větší či menší)
  • rozpozná základní geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník atd.)
  • rozlišuje a porovnává vlastnosti předmětů
  • třídí, seskupuje a přiřazuje předměty dle daného kritéria (korálky do skupin podle barvy, tvaru, velikosti)
  • přemýšlí, vede jednoduché úvahy, komentuje, co dělá („přemýšlí nahlas“)
  • chápe jednoduché vztahy a souvislosti, řeší jednoduché problémy a situace, slovní příklady, úlohy, hádanky, rébusy, labyrinty
  • rozumí časoprostorovým pojmům (např. nad, pod, dole, nahoře, uvnitř a vně, dříve, později, včera, dnes), pojmům označujícím velikost, hmotnost (např. dlouhý, krátký, malý, velký, těžký, lehký)

 

  1. Dítě by mělo mít dostatečně rozvinutou záměrnou pozornost a schopnost záměrně si zapamatovat a vědomě se učit

Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:

  • soustředí pozornost na činnosti po určitou dobu (cca 10-15 min.)
  • „nechá“ se získat pro záměrné učení (dokáže se soustředit i na ty činnosti, které nejsou pro něj aktuálně zajímavé)
  • záměrně si zapamatuje, co prožilo, vidělo, slyšelo, je schopno si toto po přiměřené době vybavit a reprodukovat, částečně i zhodnotit
  • pamatuje si říkadla, básničky, písničky
  • přijme úkol či povinnost, zadaným činnostem se věnuje soustředěně, neodbíhá k jiným, dokáže vyvinout úsilí a dokončit je
  • postupuje podle pokynů
  • pracuje samostatně

 

  1. Dítě by mělo být přiměřeně sociálně samostatné a zároveň sociálně vnímavé, schopné soužití s vrstevníky ve skupině

Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:

  • uplatňuje základní společenská pravidla (zdraví, umí požádat, poděkovat, omluvit se)
  • navazuje kontakty s dítětem i dospělými, komunikuje s nimi zpravidla bez problémů, s dětmi, ke kterým pociťuje náklonnost, se kamarádí
  • nebojí se odloučit na určitou dobu od svých blízkých
  • je ve hře partnerem (vyhledává partnera pro hru, v zájmu hry se domlouvá, rozděluje a mění si role)
  • zapojí se do práce ve skupině, při společných činnostech spolupracuje, přizpůsobuje se názorům a rozhodnutí skupiny
  • vyjednává a dohodne se, vyslovuje a obhajuje svůj názor
  • ve skupině (v rodině) dodržuje daná a pochopená pravidla, pokud jsou dány pokyny, je srozuměno se jimi řídit
  • k ostatním dětem se chová přátelsky, citlivě a ohleduplně (dělí se o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělí si úlohy, všímá si, co si druhý přeje)
  • je schopno brát ohled na druhé (dokáže se dohodnout, počkat, vystřídat se, pomoci mladším)

 

  1. Dítě by mělo vnímat kulturní podněty a projevovat tvořivost

Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:

  • pozorně poslouchá či sleduje se zájmem literární, filmové, dramatické či hudební představení
  • zaujme je výstava obrázků, loutek, fotografii, návštěva zoologické či botanické zahrady, statku, farmy apod.
  • je schopno se zúčastnit dětských kulturních programů, zábavných akcí, slavností, sportovních akcí 
  • svoje zážitky komentuje, vypráví, co vidělo, slyšelo, dokáže říci, co bylo zajímavé, co jej zaujalo, co bylo správné, co ne
  • zajímá se o knihy, zná mnoho pohádek a příběhů, má své oblíbené hrdiny
  • zná celou řadu písní, básní a říkadel
  • zpívá jednoduché písně, rozlišuje a dodržuje rytmus (např. vytleskat, na bubínku)
  • vytváří, modeluje, kreslí, maluje, stříhá, lepí, vytrhává, sestavuje, vyrábí
  • hraje tvořivé a námětové hry (např. na školu, na rodinu, na cestování, na lékaře), dokáže hrát krátkou divadelní roli

 

  1. Dítě by se mělo orientovat ve svém prostředí, v okolním světě i v praktickém životě

Dítě splňuje tento požadavek, jestliže:

  • vyzná se ve svém prostředí (doma, ve škole), spolehlivě se orientuje v blízkém okolí (ví, kde bydlí, kam chodí do školky, kde jsou obchody, hřiště, kam se obrátit když je v nouzi apod.)
  • zvládá běžné praktické činnosti a situace, s nimiž se pravidelně setkává (např. dovede vyřídit drobný vzkaz, nakoupit a zaplatit v obchodě, říci si o to, co potřebuje, ptá se na to, čemu nerozumí, umí telefonovat, dbá o pořádek a čistotu, samostatně se obslouží, zvládá drobné úklidové práce, je schopno se starat o rostliny či drobná domácí zvířata)
  • ví, jak se má chovat (např. doma, v mateřské škole, na veřejnosti, u lékaře, v divadle, v obchodě, na chodníku, na ulici, při setkání s cizími a neznámými lidmi) a snaží se to dodržovat
  • má poznatky ze světa přírody živé i neživé, lidí, kultury, techniky v rozsahu jeho praktických zkušeností (např. orientuje se v tělesném schématu, umí pojmenovat jeho části i některé orgány, rozlišuje pohlaví, ví, kdo jsou členové rodiny a čím se zabývají, rozlišuje různá povolání, pomůcky, nástroje, ví, k čemu jsou peníze, zná jména některých rostlin, stromů, zvířat a dalších živých tvorů, orientuje se v dopravních prostředcích, zná některé technické přístroje), rozumí běžným okolnostem, dějům, jevům, situacím, s nimiž se bezprostředně setkává (např. počasí a jeho změny, proměny ročních období, látky a jejich vlastnosti, cestování, životní prostředí a jeho ochrana, nakládání s odpady)
  • přiměřeným způsobem se zapojí do péče o potřebné
  • má poznatky o širším prostředí, např. o naší zemi (města, hory, řeky, jazyk, kultura), o existenci jiných zemí a národů, má nahodilé a útržkovité poznatky o rozmanitosti světa jeho řádu (o světadílech, planetě Zemi, vesmíru)
  • chová se přiměřeně a bezpečně ve školním i domácím prostředí i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře), uvědomuje si možná nebezpečí (odhadne nebezpečnou situaci, je opatrné, neriskuje), zná a zpravidla dodržuje základní pravidla chování na ulici (dává pozor při přecházení, rozumí světelné signalizaci)
  • zná faktory poškozující zdraví (kouření)
  • uvědomuje si rizikové a nevhodné projevy chování, např. šikana, násilí

 

(Zdroj: DESATERO PRO RODIČE DĚTÍ PŘEDŠKOLNÍHO VĚKU, Materiál pro PV, č.j.MSMT-9482/2012-22)
nahoru